专业硕士作为学术硕士“备胎”而非办为学术硕士的“缩减版”

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  原标题:专业硕士作为学术硕士“备胎”而非办为学术硕士的“缩减版”

  根据中国教育在线发布的《2019年全国研究生招生调查报告》,2017年专业型研究生总量42.5万人,专业硕士占比99.3%,达到40.2万人。硕士研究生中,专业硕士占比达到56%,2009年以来专业硕士规模首次超过学术型硕士。然而,在专硕强势进入研究生教育的10年中,大学生对它的看法和争议一直存在。有的学生认为,专硕是学硕的“备胎”,当自己考不上名校学硕的研究生时,专硕便成为进入名校的另一条途径。也有同学认为,专硕以就业为导向,强调实践和应用,一定会在就业市场上得到更大的优势。(中国青年报4月22日)

  

  发展专业硕士教育,是我国进行研究生教育结构调整的重要内容。按照教育部的规划,2015年,我国专业硕士和学术硕士的规模比例要达到1:1。总体看来,专业硕士教育规模发展喜人,但是,确实存在部分学生把专业硕士作为学术硕士“备胎”的问题,这需要专业硕士办出特色,而非办为学术硕士的“缩减版”。

  从学生对专业硕士的评价看,不论是好的评价,还是不太满意的评价,都指向专业硕士目前还是学术硕士的“缩减版”这一问题。觉得专硕性价比高者认为,花两年时间,学的内容和学术硕士差不多,就能到硕士学位,这比较划算,甚至称“专硕”和“学硕”相比,除了学制和学费不同外,其他都一样。而对专业硕士培养不太满意者则认为,专业硕士应该有专业硕士的特色,不能和学术硕士上一样的课程,也要求学生撰写学位论文,这没有实现调整研究生教育结构,培养高素质应用技术人才的目的。

  专业硕士教育不能是学术硕士的缩减版,按缩减或者参照学术硕士培养方式培养专业硕士,就会让专业硕士变为学术硕士的“备胎”,既影响学生选择专业硕士,又影响研究生培养质量。在不少考研学生心目中,专业硕士是考不上学术硕士“退而求其次”的选择,也就是低于学术硕士的选择。而由于专业硕士培养在师资、课程、人才培养模式方面,与学术硕士培养并无多大不同,让一些人把发展专业硕士教育,理解为搞压缩版学术硕士培养,只对原来的学术硕士,换一个名称,缩短学制并提高学费。

  发展专业硕士教育,对提高我国研究生培养质量,优化研究生培养结构十分重要。在大力发展专业硕士教育之前,我国硕士研究生教育,均培养学术型人才,但是,社会并不需要那么多的学术型人才,而且,学校的师资也难以培养那么多高质量的学术人才。在发达国家,硕士研究生教育,并非“终结教育”,而是“过渡教育”。“过渡教育”一是为本科毕业生走向社会,进行“职业化”教育服务,二是为部分人才选择博士教育服务。因此,硕士研究生教育在发达国家,主要是高端职业教育,培养高素质应用型人才,通常对学生进行一到两年的特别重视实践的课程教学,学生完成课程学习,获得足够学分就毕业,不要求学生在读期间发表论文,也不要求撰写学位论文。

  我国发展专业硕士教育,调整研究生教育结构,也是借鉴发达国家研究生培养经验。但是,在调整研究生培养结构过程中,还缺乏对专业硕士教育的研究,而是参照学术硕士培养方式培养专业硕士。这主要有两方面原因,一是学校重视研究生规模发展,对内涵建设的重视与投入不够。要形成专业硕士教育特色,需要在师资、课程和人才培养模式上走出一条不同于学术硕士的培养道路,这需要学校重视人才培养质量。二是虽然专业硕士教育,就是职业教育,培养高素质的应用型人才,但是,我国大学以及社会,对把职业教育办为一个类型教育的认识不够,还把其作为一个教育层次,因此,职业教育普遍采取参照普通教育的方式,这严重影响职业教育的地位和特色建设,吊诡的是,专业硕士应该以自己的特色去吸引学生,但学校却用专业硕士和学术硕士除学制、学费其他一模一样来强调没有区别。这一认识不改变,专业硕士就很可能一直是学术硕士的“备胎”。

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